أنشطة داعمة

نص الانطلاق ؛

كبريــــاء متســـــول                                                             

كان اسمه خليلا،ولكن لا أحد من الناس يعرفه بهذا الاسم، هم ينادونه الأعرج، حتى كاد ينسى اسمه الحقيقي ، ولا أحد يعرف من أبوه وأمه ، وأين يسكن، متسول قذفته الحياة قذفا ، في الثالث عشرة من عمره ، علت وجهه بقع من الغبار المزمن ، يجر طول النهار وقسطا من الليل رجله العرجاء ، ويمد يده قي صمت ويبتسم ابتسامة باكية

رفاقه المتسولون كبارا وصغارا لكل واحد منهم أغنية يغنيها على المحسنين ، أما هو فيبقى صامتا لولا عيناه الناطقتان بألف لغز من ألغاز الطفولة المقهورة

الصبي الأعرج  /  توفيق يوسف عواد                                                                                                          

اقرأ النص قراءة متمعنة ثم أنجز ما يلي                                           

مكون القراءة ؛

(1

صف العنوان وبين علاقته بآخر النص  

(2

حدد نوع النص  

(3

اشرح بالمرادف ؛  قذفته  

وبالضد ؛ المقهورة             

(4

حدد الفكرة المحورية للنص

(5

ما الشخصية الرئيسية في النص ؟  

بين حالتها الاجتماعية وحالتها الخارجية  

(6

اذكر حقين حرم منهما خليل  

(7

ما القيمة الاجتماعية المستخلصة من النص ؟  

مكون الدرس اللغوي ؛

(1

اشكل النص شكلا تاما   

(2

استخرج من النص ضميرين متصلين ، أحدهما خاص بالرفع ، والآخر مشترك بين النصب والجر   

(3

ميز بين النكرة والمعرفة فيما يلي ، ثم بين نوع كل اسم معرفة   

هذا   /   ألف لغز   /   ينسى   /   خليلا   /   اسمه       

(4

ميز بين المفرد والمركب في العلمين التاليين ، ثم بين نوع المركب منهما ؛
جار الله   /   دمشق
(5
أتمم الجمل بوضع علم مناسب ؛
زرنا ...............فتمتعنا بمناظرها الخلابة
رسول الله صلى الله عليه وسلم من قبيلة .......ا

(6
ركب جملتين تشتمل الأولى على ضمير منفصل خاص بالنصب وتتضمن الثانية ضميرا مشتركا بين الرفع والنصب والجر  
(7
حول الاسمين النكرتين التاليين إلى معرفتين حسب المطلوب ، ثم ركبهما في جملتين مفيدتين ؛  
متسول  =>  معرف بالنداء *   
متسول  =>  الإشارة إليه *  
(8
أعرب  
يمد يده           

تصحيح التثبيت والدعم

مكون القراءة ؛

(1

نوع النص ؛ سيرة ذاتية سردية   

مجاله  ؛ الفني الثقافي   

(2

علاقة العنوان بالفقرة الثانية ؛ توضيحية ،إذ أن الفقرة وضحت فيم تمثل هذا القرار(دراسة الإخراج السينمائي

(3

الكلمات الدالة على مجال النص ؛ 

كتاب - قصص قصيرة - ترجمة - مسرحيات العبث - مسرح الجيب - المشاهدة - ممثلا - معهد الفنون المسرحية - أفكر - موهوب - فن الفيلم - قراءة - الإخراج السينمائي

(4

سر انجذاب الطفل إلى سور الأزبكية ؛ 
لأن في هذا المكان كانت تعرض الكتب للبيع وخاصة القصص التي كانت تستهويه قراءتها ؛ لأنه كان حريصا على تكوين نفسه في المجال الفني
(5
الموهبة التي استهوته ؛ التمثيل
استبدلها بالإخراج السينمائي
لأنه بعد قراءته لكتاب فن الفيلم لأرنست لندجرن اقتنع بأنه سيحقق نجاحا باهرا في فن الإخراج أكثر من فن التمثيل

الدرس اللغوي ؛
(1
شكل القطعة من ؛ كنت أريد....إلى ؛ أن أكون مثله  
(2
أستخرج من الفقرة الأولى ما يلي ؛  
جملة اسمية خبرها جملة فعلية ؛ أنا لم أصل - صار يستهويني *       
مبتدأ نكرة ؛ شراء *       
سبب مجيئه على هذه الصورة ؛لكونه جاء مضافا لاسم نكرة          
مبتدأ ضمير خبره مفرد ؛ أنا صغير *       
اسم موصول ؛ الذي *       
دلالته ؛ المفرد المذكر          
جملة الصلة ؛ صار يستهويني          
(3
أكمل الجمل بما يناسب ؛   
صيرت الحرارة الثلج ماء     
سأل المذنب ربه المغفرة     
أعلمت الناس الصوم جنة     
اتخذ كتبي خير مؤنس     
(4
أجعل الأفعال التالية مبنية للمجهول في جمل مفيدة ؛  
اُنتظم انتظامُ الجنود   
صيح فجرُ اليوم   
تُكلم بالإنجليزية   
 (5
الفعل المبني للمجهول                                  نائب الفاعل
أُزلفت                                                       الجنة
بُرزت                                                      الجحيم
فتح                                                         الباب
يشار                                                        إليه
يُعول                                                        عليه
سيق                                                         الذين
(6
أحول ما يلي إلى المبني للمجهول ؛
اُستُعير الكتابُ *
تُقُرب إلى الله *
اُجتيحت الحقولُ *
(7
الإعراب ؛    اشتريت الكتاب من السور الذي يُسمى الأزبكية

اشتريت ؛ فعل ماض مبني على السكون لاتصاله بالتاء المتحركة، وهي ضمير متصل مبني على الضم في محل رفع فاعل
الكتاب  ؛ مفعول به منصوب بالفتحة الظاهرة على آخره
من     ؛ حرف جر مبني على السكون وفتح لالتقاء الساكنين
السور  ؛ اسم مجرور بالكسرة الظاهرة على آخره
الـــذي  ؛ اسم موصول مبني على السكون في محل جر نعت
يسمى؛ فعل مضارع مبني للمجهول مرفوع بالضمة المقدرة على الألف المانع من ظهورها التعذر
نائب الفاعل ضمير مستتر جوازا تقديره هو          
الأزبكية ؛ مفعول به منصوب بالفتحة الظاهرة على آخره
وجملة الصلة يسمى الأزبكية لا محل لها من الإعراب 

امتحان تجريبي 2

-الضحية-

كان إبراهيم وحيدا في سيارته الصغيرة. تعود قطع هذا الطريق، ذهابا و إيابا، مرة، كل أسبوع. تراءت له، عن بعد، سيارة نقل ضخمة؛ فقرر اللحاق بها، ثم ضاعف من سرعة سيارته، و مضى يقترب منها. إنها شاحنة بترول ضخمة كقاطرة. و ثمة راكب دراجة يمسك بركن مؤخرتها، و ينطلق بحذاء عجلتها اليسرى الخلفية دون عناء و هو يغني. تساءل؛ ترى من أين جاء راكب الدراجة؟ و أين يقصد؟ و هل كان يطوي الطريق بدراجته لو لم يجد سيارة تجره؟ و ظل لحظات ينظر إليه في إشفاق مرددا؛ ما أكبر هذا الغلط.ا هذا هو التهور بعينه... و بئس الغلط التهور يهلك صاحبه.ا

مر بمجموعة من التلال على يمينه؛ تترامى وراءها بقعة خضراء زرعت ذرة، و اكتنفتها أرض معشوشبة ترعاها الماعز؛ فهدأ من سرعته حتى يتملى الخضرة اليانعة. و إذا بصرخة تمزق الصمت. انجذب وجهه إلى الأمام بعنف. رأى عجلة السيارة تدوس الدراجة و راكبها، و تمضي في طريقها. صرخ فزعا. و صرخ ينادي السائق.و أوقف سيارته مبعدة مترين من الدراجة، ثم غادرها دون تفكير، و دون أن يكف عن مناداة السائق. و اقترب من مكان الحادث، فرأى جسما ملقى على جانبه الأيسر، و ذراعه اليمنى منطرحة إلى جانبه، و رجلاه ما زالتا مطوقتين للدراجة داخل سروال رمادي متهتك ينز الدم منه، و قد صهرت العجلتان، و تشتت أسلاكهما، و انكسر جانب المقود. و ثمة حركة تنفس ثقيل عميق سريع تجتاح صدر الضحية الذي بدا شابا في العشرين، أو فوق ذلك بقليل. تقلص وجهه، و ثبتت في عينيه نظرة حزن و رثاء؛ و لكنه لم يدر ماذا يفعل. شعر بعجزه في الخلاء. و رفض فكرة حمله إلى سيارته.ا

و أخيرا، قرر أن يركب سيارته، و ينطلق بها في أثر السيارة الجانية حتى يلحق بها، و لعله يجد في الطريق نقطة مراقبة أو تفتيش، فيبلغ عن الحادثة.ا

نجيب محفوظ، خمارة القط الأسود(مجموعة قصصية)، دار القلم،بيروت،ط.1971.1، ص.ص.51-52                                    

أولا؛ القراءة؛

-1

اقرأ الفقرة الثالثة من النص، ثم حدد المجال الذي ينتمي إليه

-2

النص بعنوان "الضحية". في أي فقرة يتعرف القارئ على شخصية الضحية؟

-3

"هذا هو التهور بعينه"

ضع علامة * أمام المرادف المناسب ل" التهور"ا

الطيش                 الشجاعة                التأني

"قرر أن يركب سيارته، و ينطلق بها في أثر السيارة الجانية"

ضع علامة* أمام المرادف المناسب ل "الجانية"ا

الهاربة                المذنبة                المسرعة

-4

أ*حدد الحدث الرئيسي للنص

ب*عين الشخصية التي تسببت في وقوع الحادث، و علل جوابك

-5

استخرج من النص أربعة ألفاظ تعبر عن آفات حوادث السير و مصائبها

-6

استخرج من النص الجملة التي تدل، بوضوح، على تحول مفاجئ و مباغت في سرد الأحداث، من وضع الهدوء و الاستقرار إلى وضع القلق و الاضطراب

-7

ماذا كنت ستفعل بعد وقوع الحادثة لو كنت مكان إبراهيم؟

-8

لجأ راكب الدراجة إلى التعلق بمؤخرة الشاحنة ليستعين به على قطع مسافة الطريق

ما رأيك في هذا السلوك، و في ما قد ينتج عنه؟

أجب في فقرة من ثلاثة أسطر

ثانيا؛ أسئلة اللغة؛

-1

اشكل الكلمات التي تحتها خط؛

كان إبراهيم وحيدا في سيارته+

و مر بمجموعة من التلال عن يمينه تترامى وراءها بقعة خضراء+

ما أكبر هذا الغلط.ا+

-2

استخرج من النص؛

أسلوب تعجب*

أسلوب استفهام*

-3

أنشئ ثلاث جمل تشتمل على؛

إسم ممنوع من الصرف بسبب العلمية و العجمة-

إسم ممنوع من الصرف بسبب العلمية و العدل به إلى وزن فعل-

صفة ممنوعة من الصرف على وزن (فعلان) الذي مؤنثه (فعلى)ا-

-4

"التأني و التمهل في السير و السياقة أحسن من التسرع و العجلة"

عين في هذه الجملة ما يأتي؛-

الطرف المفضل؛*

الطرف المفضل عليه؛*

اسم التفضيل؛.........    وزنه؛...........   الفعل الذي أخذ منه(مع الشكل)؛............ا

-5

أعرب؛

  بئس الغلط التهور*

ثالثا؛ التعبير و الإنشاء؛

بعد أن قرأت نص "الضحية"، للأديب نجيب محفوظ، و فهمته و حللته؛ تستطيع-الآن- أن تصدر حكما عليه، إيجابيا أو سلبيا، باستثمار ما درسته في؛ "مهارة إصدار حكم قيمة على عمل إبداعي"ا

يمكنك أن تصدر حكما، إيجابيا أو سلبيا، على النص بعامة، أو على عنصر أو أكثر من عناصره؛ مثل؛ أحداثه-شخصياته-لغته-القيم الواردة فيه...ا

أكتب ذلك في موضوع من اثني عشر سطرا؛

تصحيح الامتحان التجريبي

-1

مجال النص؛ المجال السكاني

-2

الفقرة الأولى تفسر ظاهرة الأزمة السكانية في البلدان المتخلفة و توضح أسبابها و نتائجها

-3

شح؛ قلة، ندرة

العصيبة؛ الصعبة، القاسية

-4

الصور المأساوية لحياة الأطفال في الدول المتخلفة؛

معاناتهم من الأمراض و سوء التغذية، و الافتقار إلى مياه الشرب النقية، و غياب الرعاية الصحية و الاجتماعية، زيادة على اضطرارهم للعمل بالمناجم و البناء و الأوراش الصناعية و تعرضهم للبيع(خاصة في أسيا) في فترات الجفاف و الجوع

-5

أربع ألفاظ أو عبارات دالة على مأساة المرأة

يمارسن مهنا شاقة و ذات طابع موسمي/ لا تتوفر لهن ضماناتضمانات أو اجتماعية توجد فجوة كبيرة بين أجور الرجال  و أجور النساء/ نسبة الأمية بين الإناث أكبر...ا

أربع ألفاظ أو عبارات دالة على مأساة الأطفال

التعاسة/ الإلهمال/تعاني من سوء التغذية و الافتقار إلى مياه الشرب/ الأمراض / شح الرعاية الاجتماعية و الصحية/ مجبرون على العمل الشاق/ يزاولون أعمالا خطرة/ بييع أطفالهم...ا

-6

الحلول المقترحة لتحسين وضعية المرأة و الطفل؛

مساواة المرأة مع الرجل- رفع التهميش و الاستغلال عنها-نعليم المرأة-

تمتيع الأطفال بحقوقهم في التعليم و تجنب تشغيلهم، بحقهم في التغذية السليمة و التطبيب و الرعاية الصحية و الاجتماعية، و حقهم في العيش الكريم و تجنب الاتجار فيهم

-7

أمثلة لبعض الاحصائيات و أساليب التوكيد؛

 ثمانمائة مليون فرد/ حوالي 40 في المائة/ أعداد هائلة من العاطلين/ معدل البطالة أعلى بكثير.... عدد كبير من هؤلاء الأطفال/خمسين عاما

أن معدل البطالة/ أن متوسط العمر/ سبعين عاما/ إن عددا.....ا+

وظيفتها في النص؛ الإقناع و الدقة و المصداقية<=

-8

التلخيص؛

حالة النمو السكاني بالبلدان المختلفة، أسبابه و نتائجه+

  ارتفاع معدل البطالة في هذه البلدان و انخفاض معدل التوظيف مقارنة بالدول المتقدمة +

مظاهر و صور شقاء المرأة و الطفل في هذه البلدان+

(II

الدرس اللغوي؛

-1

الشكل؛ ملامح/ أكثر/ الإهمال/ عدد

-2

أسلوب الاستفهام=> ما هي الظروف المأساوية التي تتخبط فيها؟

أسلوب الذم=> بئس عدو الطفولة الإهمال

-3

علم على وزن الفعل=> سافرت إلى يثرب

اسم مختوم بألف التأنيث الممدودة=> التقيت بعجوز شمطاء

صيغة منتهى الجموع=> زينت معصمي بأساور ذهبية

-4

الجملة                      أداة النداء                    المنادى                 نوعه(حالته)                      حكمه الإعرابي

يا أطفال العالم                  يا                           أطفال                      مضاف                               النصب

-5

الإعراب

نحن؛ ضمير منفصل مبني على الضم في محل رفع مبتدأ

الأطفال؛ اسم مختص مفعول به منصوب بفعل الاختصاص المحذوف مع فاعله تقديره "أخص"ا

و جملة الاختصاص اعتراضية لا محل لها من الاعراب           

نتطلع؛ فعل مضارع مرفوع بالضمة الظاهرة على آخره

الفاعل ضمير مستتر وجوبا تقديره "نحن"ا         

إلى؛ حرف جر مبني على السكون

الأفضل؛ اسم مجرور بالكسرة الظاهرة على آخره

و الجملة الفعلية(نتطلع إلى الأفضل) في محل رفع خبر الميتدأ           

التعبير و الإنشاء؛

الإرتباط بالموضوع؛ سرد أحداث سارة و حزينة عشتها في طفولتك+

توظيف التقنيات و العناصر المرتبطة بمهارة كتابة السيرة الذاتية؛+

       استعمال ضمير المتكلم، و الزمن الماضي الدال على انقضاء الأحداث*

الحكي بطريقة مباشرة*

أنت السارد و الشخصية الرئيسية*

وصف المشاعر و الارتسامات و العبر المستخلصة*

سلامة اللغة و الأسلوب+

دعم و تثبيت للسنة الأولى إعدادي

دعم و تثبيت

النص؛

                    القرار الحاسم                                                                 

شراء أول كتاب له تأثير في تكويني، و أنا لم أصل بعد إلى الثالثة عشر من عمري، و كان عبارة عن قصص قصيرة لتشيكوف، ترجمة الدكتور محمد القصاص، اشتريته من سور الأزبكية الذي صار يستهويني الذهاب إليه يوميا فيما بعد،....عالم توغلت فيه وأنا صغير السن فامتلك بصورة غامضة كل وجداني .... مشاهدة مسرحيات العبث  لبيكيت و يونسكو في مسرح الجيب الوليد، و تم استخراج تذاكر للمشاهدة برغم الاعتراض وقتها، لكوني لم أبلغ السادسة عشرة من عمري.... لولا تدخل سعد أردش الذي ربما دهش من شدة اهتمامي برغم صغر سني...ا

كنت أريد أن أصبح ممثلا..... و عندما صارحت خالي بأنني أريد أن ألتحق بمعهد الفنون المسرحية.... طالبني بأن أفكر جيدا، هل أنا موهوب و سوف أكون ممثلا متميزا مثل العشرات، أو سوف أكون مجرد ممثل متواضع مثل الآلاف؟.... كانت كلماته صارمة لي بصورة مرعبة... و تخيلت أنه لا يريدني أن أكون مثله... فبكيت بكاء مرا... و قررت أن أحقق ما أريده يوما ما....و لكن وقع في يدي كتاب "فن الفيلم" لأرنست لندجرن... و ما إن انتهيت من قراءته حتى كنت قد اتخذت قراري الحاسم .... سوف أدرس الإخراج السينمائي .....كنت وقتها قد أتممت السادسة عشر من عمري.

مجلة العربي، العدد 439/1995 (ص137 بتصرف)ا                                                                                                 

الأسئلة؛

مكون القراءة؛

-1

اقرأ النص جيدا ثم حدد نوعه و مجاله

-2

ما علاقة العنوان بالفقرة الثانية

-3

استخرج من النص أربع كلمات دالة على المجال الذي ينتمي إليه

-4

ما سر انجذاب الطفل إلى سور الأزبكية؟

-5

ما الموهبة التي استهوته؟ بم استبدلها و لماذا؟

مكون الدرس اللغوي؛

-1

اضبط النص بالشكل التام؛"كنت أريد أن....إلى؛ أن أكون مثله"ا

-2

استخرج من الفقرة الأولى مايلي؛

جملة اسمية خبر المبتدإ فيها جملة فعلية-

مبتدأ نكرة ثم بين سبب مجيئته على هذه الصورة-

مبتدأ ضميرا خبره مفرد-

اسم موصول مبينا دلالته و جملة الصلة-

-3

أكمل الجمل بما يناسب؛

صيرت الحرارة...........          -أعلمت................ا-

سأل المذنب...............          -اتخذ..................ا-

-4

اجعل الأفعال اآتية مبنية للمجهول في جمل مفيدة

انتظم

صاح

تكلم

-5

عين الأفعال المبنية للمجهول فيما يلي مبينا نائب الفاعل؛

"وأزلفت الجنة للمتقين، و برزت الجحيم للغاوين"-

فتح الباب و ظهر من يشار إليه و يعول عليه-

"و سيق الذين كفروا إلى جهنم زمرا"-

-6

حول ما يلي إلى المبنى المجهول؛

استعار الكتاب-

تقرب المؤمن إلى ربه-

اجتاح الجراد الحقول-

-7

أعرب؛

اشتريت الكتاب من السوق الذي يسمى الأزبكية

تصحيح التطبيقات الكتابية المبني للمجهول وأحكامه

الفهم ؛

(1

مرادفات ؛   

يختار  ؛  ينتقى     

تجنبا  ؛  تفاديا     

أنواع  ؛  أصناف    

(2

أضداد ؛   

قلة  ؛  وفرة      

عامة  ؛  خاصة     

عصرية؛ تقليدية    

مصيب ؛ مخطئ    

(3

أعطى العرب الطين أسماء متنوعة لتنوع طبيعته وأشكاله وألوانه

(4

العمليات التي يقوم بها الخزاف في مرحلةالإعداد  ؛انتقاءالنوع المناسب من الطين، تنقيته من الشوائب، غسله، تخميره، عجنه

(5
المراحل الثلاث التي تمر منها صناعة الأواني الخزفية هي ؛ مرحلة الإعداد، مرحلة تشكيل الأواني، حرقها

التطبيق ؛
(1
الفعل المبني للمجهول      زمانه         نائب الفاعل          بناء الفعل للمعلوم
 يوجد                         مضارع        الطين                   يجد
ينتقى                        مضارع        النوع                    ينتقي
ينقى                           ـ ـ            ضمير مستتر            ينقي
يغسل                          ـ ـ                ـ ـ                      يغسل
يخمر                          ـ ـ                ـ ـ                      يخمر
تترك                           ـ ـ               ـ ـ                      يترك
وضعت                      ماض            ـ ـ                       وضع
(2
أحول الجمل من المجهول إلى المعلوم
تنرك في الظل                     => يترك الخزاف الأواني في الظل *     
ينتقى النوع المناسب من الطين      => ينتقي العامل النوع المناسب من الطين  *     
وضعت في الفرن مباشرة              =>وضع الخباز الخبز في الفرن *    
يخمر في الماء                           =>يخمر الخزاف الطين في الماء *    
(3
الفعل المتعدي                     الفاعـــــل                     المفعول الأول                  المفعول الثاني

أعطى                              العرب                           الطين                            أسماء
خال                               ضمير مستتر                    هــا                             سهلة
يحول                                 ـ ـ                            الطين                             تحفة
يصير                              الخزاف                        الطين                             لزجا
جعل                               ضمير مستتر                  الأواني                           تحفا
(4
أحول الجمل التالية من المعلوم إلى المجهول ؛
أعطى العرب الطين أسماء متنوعة          =>   أعطي الطين أسماء متنوعة
يحول الخزاف الطين الرخيص تحفة فنية  =>   يحوَل الطين الرخيص تحفة فنية
يقتني السائح الأواني الخزفية               =>   تقتنى الأواني الخزفية
(5
آتي بجمل مبنية للمجهول أفعالها لازمة ؛
استسلم استسلام الجبان      => ناب عن الفاعل المصدر استسلام *
اعتمر ببيت الله الحرام          => ناب عن الفاعل الجار والمجرور  ببيت *
اعتكف ليلة القدر                   => ناب عن الفاعل الظرف  ليلة *
(6
الإعراب ؛              أقيم معرض للمنتوجات التقليدية

أقيـــــــــم  ؛  فعل ماض مبني للمجهول مبني على الفتح الظاهر على آخره
معـــــرض؛  نائب الفاعل مرفوع بالضمة الظاهرة على آخره
للمنتوجات ؛ ل ؛ حرف جر مبني على الكسر
المنتوجات ؛ اسم مجرور بالكسرة الظاهرة على آخره               
التقليدية ؛ نعت حقيقي تابع لمنعوته في جره وعلامته الكسرة الظاهرةعلى آخره

يجلس على الكرسي                        

يجلــــــس ؛ فعل مضارع مبني للمجهول مرفوع بالضمة الظاهرة على آخره
علــــــــى ؛حرف جر مبني على السكون
الكرسي  ؛ اسم مجرور بالكسرة الظاهرة على آخره
والجار والمجرور في محل رفع نائب الفاعل            

  

امتحان تجريبي للسنة الثالثة اعدادي

نص الانطلاق

الأزمة السكانية                                                               

 إذا نحن أمعنا النظر في ملامح الصورة الراهنة لسكان البلدان المتخلفة، فسوف تتكشف لنا سريعا تلك الظلال القاتمة التي يتم في طياتها النمو السكاني المرتفع؛ ففي هذه البلاد يوجد على الأقل 880 مليون فرد أي حوالي 40 % من السكان يعيشون في حالة من الفقر المدقع ويفتقدون العيشة الإنسانية اللائقة، حيث توجد أعداد هائلة من العاطلين عن العمل وأفواج ضخمة من النازحين إلى المدن هربا من بؤس أحوال المعيشة في البادية فيتكدسون في أحزمة الفقر بضواحي المدن.ا

 وتشيربعض الدراسات إلى أن معدل البطالة أعلى بكثير من معدل التوظيف في هذه البلدان؛ فهناك تخوف من أن يصبح عدد العاطلين عن العمل في هذه البلاد حوالي مليار فرد، علما أن متوسط عمر الإنسان في هذه البلاد لا يزيد عن خمسين عاما في أحسن الأحوال، في حين يزيد هذا المتوسط عن سبعين عاما في الدول المتقدمة.ا

 وتتضح صورة شقاء الإنسان في هذه البلاد أكثر إذا ما أحطنا بظروف حياة المرأة فما هي الظروف المأساوية التي تتخبط فيها؟ إن عددا لا يستهان به من النساء يمارسن مهنا شاقة وذات طابع موسمي مؤقت، ولا تتوفر لهن أية ضمانات صحية أو اجتماعية، كما توجد فجوة كبيرة بين أجور الرجال وأجور النساء، إضافة إلى أن نسبة الأمية بين الإناث أكبر منها بين الرجال.ا

 وإذا تركنا أحوال البالغين لننظر في أحوال الطفولة، فسوف تتسرب إلى نفوسنا أحزان عميقة حينما نطلع على جوانب التعاسة المختلفة التي يعيشها الأطفال في هذه البلدان؛ فبئس عدو الطفولة الإهمال، حيث إن أغلبيتهم تعاني من سوء التغذية والافتقار إلى مياه الشرب النقية، ناهيك عن الأمراض وشح الرعاية الاجتماعية والصحية. وأكثر من ذلك، أشار مكتب العمل الدولي، إلى أنه يوجد حوالي مائة مليون طفل مجبرون على العمل الشاق، وعدد كبير من هؤلاء الأطفال يزاولون أعمالا خطرة، كالعمل بالمناجم وأعمال البناء والأوراش الصناعية في غياب أية احتياطات صحية أو اجتماعية.ا

 هذا وإن الصورة تزداد قتامة إذا علمنا أن بعض الآباء في الدول الفقيرة بآسيا كثيرا ما يضطرون إلى بيع أطفالهم في الأوقات العصيبة التي يحل فيها الجفاف والجوع.ا

 الدكتور رمزي زكي، المشكلة السكانية، عالم المعرفة، عدد 84 ،دجنبر 1984ص:8-9( بتصرف).ا

أولا: مكون القراءة؛

-1

لاحظ عنوان النص، و حدد مجاله؛

-2

حدد علاقة عنوان النص ببداية الفقرة الأولى؛

-3

اشرح بالمرادف حسب السياق؛

شح- العصيبة

-4

بيّن الصورة المأساوية لحياة الأطفال في الدول المتخلفة كما وردت في النص؛

-5

اجرد من النص أربعة ألفاظ أو عبارات دالة على مأساة المرأة، وأربعة أخرى دالة على مأساة الأطفال؛

-6

اكتب فقرة من ستة أسطر، تقترح فيها بعض الحلول الممكنة لتحسين وضعية المرأة والطفل؛

-7

لجأ الكاتب إلى استعمال بعض الإحصائيات وأساليب التوكيد. مثل لذلك من النص، مع ذكر وظيفتها؛

-8

لخص مضمون النص في فقرة مركزة؛

ثانيا؛ مكون الدرس اللغوي؛

-1

اشكل الكلمات التي تحتها خط في النص بعد نقلها إلى ورقة تحريرك؛ ملامح  / أكثر  /  الإهمال  /  عدد

-2

استخرج من النص جملة تتضمن أسلوب الاستفهام ، وأخرى تشتمل على أسلوب الذم؛

-3

ركب ثلاث جمل تشتمل على ممنوع من الصرف في حالة الجر، مع الشكل، وذلك وفق الحالات الآتية؛

علم على وزن الفعل - اسم مختوم بألف التأنيث الممدودة - صيغة منتهى الجموع؛         

-4

املأ الجدول الآتي بعد نقله إلى ورقة تحريرك؛

جملة النداء                  أداة النداء                     المنادى              نوعه(حالته)                   حكمه الإعرابي

يا أطفال العالم

-5

أعرب الجملة الآتية؛

نحن – الأطفال – نتطلع إلى الأفضل

ثالثا؛ مكون التعبير و الإنشاء؛

كل إنسان يحتفظ بذكريات عن طفولته وشبابه؛

اكتب سيرتك الذاتية، مسجلا فيها أهم الأحداث والتجارب السارة والحزينة التي عشتها في طفولتك، مسترشدا بما درسته في مهارة "التدريب على كتابة سيرة ذاتية"ا